Mi a különbség a magyar és a kelet-ázsiai matematikaoktatás között? Ha átvennénk az ő módszerüket, nálunk is lehetnének a diákok olyan jók matekból?

> Kínában, Japánban és Szingapúrban viszont kivételes mind a diákok, mind az iskolát végzett felnőttek matematikatudása.

Ez csak sztereotípia. Magyarországon sokkal többet kéne átvenni mint egyszerűen egy-egy tárgy oktatását. Nekem a kedvenc kérdésem a következő: aki most megy elsőbe az -- ha egyáltalán létezik ilyesmi még akkor -- a 2070-es, 2080-as években megy nyugdíjba. Mit tudunk tanítani nekik aminek akkor hasznát veszik? Én nem tudom, hogy fog a világ kinézni akár csak 2040-ben, 2050-ben, hogyan tudnánk bármi hasznosat tanítani nekik? Hát, csakis úgy hogy magát a tanulást tanítjuk meg nekik, meghagyjuk, óvjuk, fejlesztjük a kíváncsiságukat, a tudásvágyukat ami minden gyerekben megvan csak a magyar iskola kiöli belőle.

Hogy aztán tudja-e mi két halmaz metszete és a másodfokú egyenlet megoldóképlete az nem túlságosan fontos. Az sem hogy az algoritmus al-Khwarizmi nevéből ered, az azért igen hogy az evolúció egy algoritmikus folyamat és így tovább.

"Nekem a kedvenc kérdésem a következő: aki most megy elsőbe az -- ha egyáltalán létezik ilyesmi még akkor -- a 2070-es, 2080-as években megy nyugdíjba. Mit tudunk tanítani nekik aminek akkor hasznát veszik?"

Erről szól az élethosszig tartó tanulás. Aki nem fejleszti, képzi magát folyamatosan ne sok jóra számítson.

"Ők mit oktatnak másképpen, mint mi?"

A matematikát, meg úgy összességében mindent. A kultúra és a társadalom is teljesen más, de ott is vannak problémák.