Miért nincs hajlandóság az oktatási rendszer megreformálására?

Mert a döntéshozók, de sajnos a tanárok elég nagy része is (főleg a magasabb pozícióban levők) begyepesedett, csőlátású emberek, akik sátántól (vagy legalábbis balliberálisoktól és Soros Györgytől, mert számukra ez egy és ugyanaz) valónak tartanak mindent, ami hozzá mer nyúlni a "szent és sérthetetlen", módszertanilag és tananyagot tekintve is rég elavult oktatási rendszerhez.

Senki ne értse félre, egyáltalán nem azt mondom, hogy ne lenne szükség alapokra, tényadatokra, és "klasszikus" tudásra. Csak a prioritásokkal van óriási nagy baj. Saját bőrömön tapasztaltam, hogy az egyébként jó hírű gimiben, ahová jártam, szabályosan hátrányt jelentett, ha valaki képes volt gondolkodni. Aki nem gondolkodott, csak mechanikusan benyalta, amit a tanár lediktált, az volt az Isten.

A differenciálás pedig csak "papíron" létezik. A valóságban aki egy kicsit eltér attól a mintától, amire a rendszert szabták, azzal nem tudnak mit kezdeni. Aki későn érő típus, vagy egyszerűen csak lusta, motiválatlan, annak ahelyett, hogy segítenének az előrejutásban, valamint a motiváltság visszaszerzésében, inkább egyszerűen bekategorizálják h*lyének. Aki valamiből rendkívül kiemelkedő, de mondjuk nem jó a számadatok bemagolásában, az megint csak h*lyének van elkönyvelve. Ha valaki egy területen kiemelkedő, még véletlenül sem azt igyekeznek fejleszteni, hanem inkább gyötrik szerencsétlent, hogy a négyeseiből, vagy urambocsá' hármasaiból valahogy csináljon egy ötöst, mert ugye ez a lényeg, nem pedig az, hogy más téren lehet, hogy rendkívüli eredményeket érhetne el.

Az oktatási rendszer jelen formájában egy dologban nagyon jó: az egyén természetes, mondhatni vele született kíváncsiságának és tanulásvágyának a kiirtásában.

De az is sokat mond, hogy az informatika oktatása a béka popója alatt van, legtöbbször az is megreked a mechanikusan betanult mozdulatok szintjén, a pénzügyi műveltség fejlesztése pedig még azon a szinten sincs, pedig ezekre azért a mai világban kimondottan nagy szükség lenne.

igazad van szerintem.

én még azt kifogásolnám,hogy egy nap van a diáknak 7-8 órája.ezek szinte mindig különbözőek. na már most szerintem lehetetlen egy napra minden tárgyból tisztességesen felkészülni. és 45 perc semmire nem elég az órán, mire épp belemélyülnének az adott tárgyba,jön a következő. és azért egy irodalom óra után éles váltás a matek pl. én inkább úgy csinálnám, hogy tömbösítve legyenek az órák. és valamilyen logika szerint szétválogatva. pl egyik nap csak nyelvi órák lennének és irodalom/nyelvtan. és csak egy óra, hanem 2-3. így jobban lehetne haladni.

persze így ott van az,hogy nehezebb lenne felkészülni,mert nagy anyagrészt vettek azon az órán. de még mindig jobb, mint hogy egy napra fel kell készülni a 7-8 tantárgyból..mert nálunk ez volt..volt hogy egy nap 4 különböző tárgyból írtunk..az ötödikből felelés volt,arra is kellett készülni. szerintem ez így egyáltalán nem hatékony. sokan így az utolsó másodpercben tanulják meg és rögtön el is felejtik óra után. annak meg semmi értelme. meg tényleg sokat kell magolni. aki beseggeli az anyagot, előrébb van, mint az,akinek van esze és tud gondolkodni ,kreatív ötletei vannak stb.. pl verselemzésnél ha már nem azt írod le szó szerint amit a tanár diktált,akkor egyből rossz. pedig pont ez lenne a lényege,hogy mindenki másképp elemez 1-1 adott részt belőle.. tényleg kiölik a kreativítást a gyerekekből.

+ én nagyon úgy érzem,hogy meg is utáltatják a reál tárgyakat a gyerekekkel. lehetne sokkal kreatívabban is megtanítani. nem interaktív táblák kellenek mindenhova,hanem inkább egyszerű kézzel fogható kísérletek,bemutatók. szerintem érdekesebb mint egy animált szar, amit bárki megnézhet otthon.

1. A tanárok fizetése és társadalmi megbecsültsége alacsony, ebből következően a motivációjuk is alacsony. Alkupozícióik is rosszak (pl. sztrájkkal összefüggésben, a kormány ellenében), mert ha elbocsátják őket, megtakarítás és korszerű tudás híján az idősebbeket (a többség) a közmunka várja.

2. Főként nem a legjobb képességű vagy mély hivatástudattal rendelkezők mennek tanárnak. Ez azért baj, mert egy eredményes tanárnak egyszerre kell erős szakmai tudással és emberi/szociális/pedagógiai készségekkel rendelkeznie. Ráadásul még közel sem tudunk mindent az emberi elme működéséről, hogyan lehet eredményesen tanulni/tanítani, ezért az új eredményeket is figyelemmel kéne kísérnie, és próbálkozni az alkalmazásukkal, adaptálásukkal.

Röviden ez egy baromi komplex feladat és nagy szellemi erőfeszítést igényel, már ha tényleg eredményes tanár akarsz lenni. Mivel többnyire nem sikerül tudást/motivációt átadni a diákoknak, ők felnőve nem fogják sokra tartani az oktatási rendszert, ez pedig visszacsatol az 1.-hez.

3. A "zemberek" többsége nem fogja fel az oktatás jelentőségét, de nemcsak a saját iskolai tapasztalataik miatt, hanem mert nem értik a világ működését. Nem beszélnek nyelveket, nincsenek társadalomtudományi, pénzügyi ismereteik, jelentős választói rétegek olvasni sem tudnak rendesen. Ki vannak szolgáltatva a hatalom primitív manipulációinak. Agyonhajszolt, szegény és időszegény emberektől ne várj szofisztikált pedagógiai gondolatokat, vagy bármilyeneket egyáltalán.

4. Egy csomó egykor változtatni akaró fiatal (vagy nem annyira fiatal) lelépett külföldre.

5. Van azért hajlandóság. A tanártiltakozás eddig nem látott erejű, mélységű, minőségű ellenállás. És még nem halt el.

De:

Aki tehetséges, de "lusta" (nincs motivációja), az csak a tehetséges ÉS szorgalmas, valamint a csupán szorgalmas emberek után kerülhet be egy tehetséggondozó programba, ami sajnos véges kapacitású. A motiváció és a kitartó szellemi munka hosszú távon sokkal fontosabb, mint a tehetség.

A magolásnak, memorizálásnak nagyobb jelentősége van, mint gondolod. Persze a mai anyagban túl sok van belőle, de pl. egy orvosnak pontosan és gyorsan kell előhívnia információkat a memóriájából, nem mindig lesz ideje őket megnézni a neten. Vannak itt mély összefüggések az információtömörítéssel és az intelligenciával is.

Az internetes tartalom nagy része hulladék, csak a figyelmed megtartására és eladására jön létre. Az értékes tartalom is főleg scannelt könyv, de legalábbis szöveg, értékes interaktív tananyag nagyon ritka. Persze a számítógépben és a netben hatalmas a potenciál még mindig, de ennek kiaknázásához érteni kell, ez egy új médium, amit a nyelven felül kéne még megtanulnia egy tanárnak. Programozni, összetett programcsomagokat használni stb.

A természettudományos tárgyakkal kapcsolatban igazad van, de nehogy abba a hibába essél, hogy az oktatási rendszer hiányosságaira mutogatsz a saját bizonytalan érdeklődésed vagy motivációid miatt.

Én is sokat pörögtem az oktatatáson régebben, de most már próbálok egyre kevésbé. Koncentrálj arra, amit meg akarsz tanulni. Ha nem értesz semmihez, nem fogod tudni megváltoztatni az oktatást sem.

SZVSZ