Az oktatást meg lehet menteni vagy az már elúszott?

Szerintem annyit kezdenek a témával, amennyit muszály.

Azaz (jóslatom):

1. a mostanihoz képest kevesebb lesz az előmenetel lehetősége, azaz ha a fiataloknak emelnek, akkor jönnek a pályára, az idősebbek meg már nem kellenek máshol a munkaerőpiacon, ők úgy sem fognak elmenni ha csak infláció alatt emelik a bérüket.

2. a fizetés nagyon rugalmas lesz, az előmeneteli kategóriákat (minimum fizetés, ha eléred a fokozatot) majd megeszi az infláció, ahogy jelenleg az alsó fizetési sávokat megette. Lesz egy széles sáv, ahol a fizetést majd formálisan a teljesítmény, de valjóban a kereslet-kínálat továbbá politikai szempontok határozzák majd meg. A politikai szempont azt jelenti, hogy az "elitiskolák" meg az egyházi iskolák tanári karában nagyobbak lesznek a bérek, hogy a szervezkedni képes értelmiség ne lázadjon: ott lesz mindennek szakos tanára. A "prolik" iskoláiban meg jó lesz az "X" szakos által tartott természettudomány - a technikumokból, szakképzőkből is eltűnt a természettudományos tárgyak java része, aztán hiányzik valakinek - hát nem :) Ami a kereslet-kínálatot illeti, ahol magasabbak a bérek (Bp.) ott a tanárbérek is magasabbak lesznek, illetve a ritkább, mondjuk matek szakosokat jobban meg fogják fizetni. Nem jól, de jobban.

Megjegyzem, a magyar oktatás az előző rendszerben sem volt színvonalas, volt egy csomó alkalmatlan tanárom.

"Ma még tele vannak az iskolák tanárral. Nem érezhető a probléma. "

Hol? Van pár középiskolás rokonom. Azt szokták mesélni inkább, hogy hány órjuk marad el mert nincs tanár.

Mint egyébként írták is ha most elkezdenének javítani a helyzeten akkor annak idő kéne míg hatása is lesz. De nem fognak.

Az oktatás szépen lassan eltünik amíg az emberek fel nem ébrednek és észre nem veszik mekkora a probléma.

#10: "A napközis megtartja a rajzórát és a technikaórát. A tanító tanít felsőben is ezt-azt, ha muszáj."

Így van, a feleségem pont ezt csinálja. Egyébként, nincs olyan szak, hogy 'napközis', ahhoz is tanító végzettség kell, és az pedig alsóban mindent taníthat.

Aki azt állítja, hogy nincs pedagógushiány, nézze meg, hogy a Közigállás-on hány tanító, tanár, pedagógus asszisztens, óvodapedagógus állást hírdetnek rendszeresen.

#21: "a magyar oktatás az előző rendszerben sem volt színvonalas, volt egy csomó alkalmatlan tanárom."

Nem tudom melyik rendszerre gondolsz, ha a Kádárra, akkor nekem meg ott nagyon is alkalmas tanáraim voltak általánostól főiskoláig bezárólag.

Sok olyan szakemberrel találkoztam (villamosmérnöki- és IT területen), akik bárhol megállták vagy megállták volna a helyüket a világban az itt szerzett tudásuk alapján.

#24 A Kádár-rendszerre. Nekem is volt 1-2 jó tanárom, de voltak nagyon pocsékok is. A természettudományos oktatás a mostanihoz képest hangsúlyosabb volt, így átlagosan az elért eredmény is jobb volt, de helyi szinten azért akadtak problémák. Egy városszéli, gyenge gimibe jártam. A fizikatanáromat simán meg tudtam győzni arról, hogy nem jó, ahogy a tankönyvben van, nyilván csak a + és - töltések egymáshoz képesti elmozdulása kelthet mágneses mezőt, hiszen a mozgás relatív. (Nem így van, a tankönyv írta jól.) A kémiatanáromnak meg egy füzetbe meg kellett oldanom az összes tankönyvi példát, mert a könyv csak a végeredményt közölte hátul, de hogy hogyan kapjuk meg, azt nem - és a tanárom nem volt képes az egyenes aránypáron túlmutató matematikai háttérszámításokra. (Lehet hogy fénykorában képes volt, de az etanollal való bensőséges viszonya miatt képességei megkoptak.)

Amikor szakképzőben tanítani kezdtem (90-es évek), matek-fizika szakos kolleganő megkérdezte tőlem (mint egyetemi végzettség birtokában magasabb összefüggések átlátására is képes személytől) hogy ő nem érti azt, hogy az sebesség-idő diagram alatti terület miért egyenlő a megtett úttal. OK, hogy matematikailag kijön, de az egynes vonalú egyenletes mozgásnál hogy beszélhetünk területről, mikor az egy egyenes mentén történik.

Szóval ha a tanárnál nem alakult ki az absztrakt gondolkodás képessége, akkor a diákokban sem fog. Kollégájával együtt remek példáját hozták a Feynman által csak "cargo cult science"-nek nevezett oktatást, amikor a diákok értelmetlenül (és többnyire hibásan, nem baj, akkor csak hármas) bemagolnak definíciókat, és közben visszafejlődnek a képességeik.

Ami nagyon színvonaltalan volt akkor, az a nyelvoktatás. 8 év orosztanulás után egyetemen volt "betűfelismerő" meg "haladóbb" csoport :) Pedig Jilly Vikor a tévében is megmutatta, hogy "This is the way" : https://www.youtube.com/watch?v=Y_7F59gqI7A&t=6s Azaz hogy az (összefüggésekből, szituációból, előismeretekből) értett idegen nyelvi tartalmak építik a nyelvtudást, nem a nyelvtani szabályok és a szavak megolása. (Arra is jó példa Jilly Viktor, hogy az elitiskolákban volt színvonalas oktatás. Beleértve érdekes módon az egyházi iskolákat is - ahová szép számmal jártak az elitbe tartozó, azaz párttag szülők gyerekei is.)

Az oktatás helyzete egy országban összetett kérdés, és sok tényező befolyásolja. Míg én csak általános információkkal rendelkezem a kérdésed kapcsán, megpróbálhatok általános iránymutatást adni.

Az oktatás mindig is fontos szerepet játszott Magyarországon, és több évtizeden keresztül jelentős eredményeket ért el. Azonban az utóbbi években az oktatási rendszer számos kihívással nézett szembe, amelyek befolyásolhatják a minőséget és a hatékonyságot.

Az egyik fő kihívás az oktatási infrastruktúra és az iskolai környezet állapota lehet. Az iskolákban valóban szükség van a megfelelő épületekre, felszerelésekre és technológiai eszközökre annak érdekében, hogy a tanulók optimális körülmények között tanulhassanak.

Ezen kívül az oktatási politikák és a tantervi reformok is fontos szerepet játszanak. Az oktatási rendszer hatékonyságának és minőségének javítása érdekében állandó fejlesztések és változások szükségesek. A tanterveknek és az oktatási módszereknek is alkalmazkodniuk kell a változó társadalmi, gazdasági és technológiai környezethez.

A pedagógusok szerepe is kiemelt fontosságú. A jó minőségű oktatáshoz képzett és motivált tanárokkra van szükség, akik képesek a tanulók egyéni szükségleteit figyelembe venni és hatékonyan segíteni nekik a tanulásban.

Bár vannak kihívások, az oktatás megmentése mindig lehetséges. Az ország oktatási rendszerének fejlesztése és javítása érdekében az oktatási politikák, a finanszírozás és a pedagógusok támogatása egyaránt kulcsfontosságú. Az oktatás helyzetének javításához hosszú távú elkötelezettség és együttműködés szükséges mind a kormány, mind a társadalom más szereplői részéről.

Fontos az oktatásra való közös fókusz és az állandó fejlesztés, hogy a magyar oktatási rendszer ismét a minőségi és hatékony oktatást nyújthassa a diákoknak.