Hová menjünk egy olyan kisfiúval aki 4 évesen 2ésfél évesként viselkedik?

Szia

Magánúton is fel lehet méretni. Én a Dévény alapítványt ajánlom. Országosan vannak szakemberei, mivel nem tudom merre laktok. Nem csak újszülöttekkel foglalkoznak, egész felnőtt korig lehet vinni hozzájuk.

[link]

Sajnos, nekem a nevelési tanácsadóról nincs valami pozitív tapasztalatom, mert elég lassú a folyamat, szinte, mint minden a magyar egészségügyben. Nekünk 3-4 hónappal későbbre adtak majdnem mindenhova időpontot. Kiszámoltuk, hogy mire a vizsgálatok végére érünk, a 3 évesem már 5 és fél éves lesz :-(

A dévényeshez bejelentkeztünk, 1 hét múlva már mentünk, ketten vizsgálták, 6 hónap múlva már le se lehetett ismerni, annyit fejlődött :-D

Mi is magánúton vizsgáltattuk meg a kisfiunkat 3.5 évesen. Budapest, Vadaskert alapítvány. Fent van a honlapjuk is, ott lehet időpontot kérni.

Nagyon rendesek, kedvesek, szakértők. Az én fiam hálistennek nem autista, de én pici jelekből is nagyon aggódtam.Pedig ő játszott is a társaival szépen, és érzelmeket is mutatott az emberek felé, de szintén nem rajzolt( rajzol) és nagyon nagyon rosszul/keveset beszélt.

Szegény pici nagyon el lett hanyagolva:(

Szerintem érzi hogy valami nem kerek és amiatt ilyen.

Sok gyereknek van autisztikus vonása, de nála a leírtak után nem csodálkozom ezen.

Remélem minden rendbe jön!

Próbáljátok majd TSMT felmérésre és tornára vinni, mert a szülők tapasztalata alapján nagyon sokat fejleszt a gyerkőcön és azok otthon is végezhető gyakorlatok.

Több területen fejleszt a torna, de azt nekünk is elmondták, hogy pszichés problémával tovább kell még vinni a gyereket.

Mi csináljuk a tornát és közben pszichiáterrel is vizsgáltattuk a kisfiunkat, aki még logopédushoz is elküldött minket.

Én beszéltem szülővel, akinek szabályosan félt a gyereke pl a csúszdától és néhány óra TSMT után már simán játszott mint a többi gyerek.

Szerintem ne várjatok októberig, mert az rengeteg idő egy kisgyerek életében.

Pl.itt is van TSMT:www.bhrg.hu

Sok kitartást Nektek!

Számomra nagyon úgy tűnik,hogy éretlen a gyermek idegrendszere azért viselkedik így,a koraszülött gyermekeknél ez elég gyakori .

Mint írták már előttem nagyon javaslom én is a TSMT felmérést,tornát,nálunk a 3-4 évesen teljesen kezelhetetlen gyermek mára 6 évesen együttműködő,szófogadó lett,abbahagyta azt,hogy mindenért hisztizik,ordít ,már nem csinál botrányt,ha valami nem a megszokott módon történik,vagy nem utasít vissza ruhadarabokat stb .

Koraszülött volt a kisfiú ,mint írod,az én fiam pedig dysmaturitassal született(sorvadt volt,mert nem volt jó a lepényműködése).

Még nagyon időben van a kisgyermek fejlesztése,ilyenkor még nagyon jól fejleszthetőek !

Sok sikert és kitartást Nektek,valsózínű pár év múlva ugyanaz történik mint nálunk,pedig ha valaki nagyon el volt keseredve akkor az én voltam !

Az idegrendszer érési folyamatai

--------------------------------------------------------------------------------

Az idegrendszerben az érési folyamatok részben genetikusan kódoltak, másfelől a környezetből származó ingerek hatására indulnak meg. A fejlődő agyban kialakuló szinapszisok speciális hálózatának stabilizálódásához specifikus ingerek szükségesek. A környezetünkből származó ingerek különböző érzékszervi csatornákon keresztül érkeznek (szem, fül, orr, bőr, egyensúlyszerv, és az izmaink mozgásából eredő belső visszajelzések).

Ezeknek az érzeteknek a fejlődés során idegrendszeri szinten össze kell hangolódni, hogy az iskoláskort elérve a gyermeki idegrendszer képessé váljon a magasabb szintű információk, mint az olvasás, írás, számolás készségeinek szervezésére, az információk tárolására, szükség szerinti átrendezésére, felidézésére.

Azoknak a gyermekeknek van igazán jó esélyük a sikeres iskolai beválásra, akiknél a belső érés és a külső környezeti ingerek együttes hatására a csecsemőkori reflexek időben integrálódtak, és főleg az első két évben folyamatosan elegendő mennyiségű és megfelelő minőségű környezeti ingert kaptak idegrendszerük további érési folyamataihoz.

Az idegrendszeri éretlenség tünetei

--------------------------------------------------------------------------------

Korai tünetek (0-3 éves kor között)

Mozgás területén

eltérő izomtónus

megkésett mozgásfejlődés

egyes mozgásfázisok kimaradása, eltérése

egyensúlyi gyengeség/zavar

aszimmetria a test két oldalának használata között

csecsemőkori reflexek tartós fennmaradása

kóros együttmozgások

finommotorika éretlensége

nagymozgásos játékok hiánya

mozgásutánzás megjelenésének késése/eltérése

ügyetlenség

veszélyérzet hiánya

impulzivitás

Pszichés-kognitív területen

észlelési funkció gyengesége

rövid ideig tartó/könnyen elterelhető figyelem

beszédértési problémák

kommunikációs igény kialakulásának késése/eltérése

megkésett beszédfejlődés

szem-kéz koordináció zavara

ok-okozati gondolkodás megjelenésének késése

szerepjáték megjelenésének hiánya

alvászavar

Szociális területen

nehéz megnyugtathatóság

kötődési zavarok

együttműködési készség hiánya

nehéz irányíthatóság

tiltás meg nem értése, be nem tartása

akaratos, öntörvényű viselkedés

agresszió

autoagresszió

dührohamok

Kisgyermekkori tünetek (3-7 éves kor között)

Mozgás területén

mozgáskoordináció gyengesége,

pontatlan mozgás kivitelezés

új mozgások tanulásának gyengesége, lassúsága

erőadagolási problémák

a grafomotorika éretlensége

finommotorika ügyetlensége

fejletlen beszédmotorika

hiperaktivitás

tic

Pszichés-kognitív területen

gyenge testvázlat, térbeli tájékozódás

kialakulatlan lateralitás

figyelemzavar

emlékezeti gyengeség

belátáson/ tapasztalaton álló gondolkodás megjelenésének késése

túlzott ingerkeresés/ingerhárítás

szorongás

depresszió

Szociális területen

beilleszkedési nehézség

szabályfelismerés nehézsége

szabálykövetés kiszámíthatatlansága

feladattudat kialakulatlansága

feladathelyzetekből való kiszállás

kötődési zavarok

A TSMT (tervezett szenzomotoros tréning) bemutatása

A szenzoros integrációnak nevezett módszer szülőanyja Jean Ayres amerikai gyermekpszichológus és kutató úgynevezett szenzoros integrációs terápiát (1972) dolgozott ki a magatartás- és tanulászavarokkal küzdő gyerekek kezelésére. Ayres abból a feltevésből indult ki, hogy az ilyen problémák hátterében az érzékletek összerendezésének – a szenzoros integrációnak – a zavara, képtelensége áll, ez pedig az idegrendszer éretlenségének a következménye. A terápia azon alapul, hogy az érzékletek legjobb összerendezője a mozgás, az olyan mozgás, amelyben a gyermekjátékosan, kreatívan, örömtelien kísérletezve tapasztalhatja meg önmagát és a világot.

A szenzoros integrációs terápia elsősorban a legősibb érzékek, a tapintás- és az egyensúlyérzék ingerlésén keresztül juttatja el a gyereket egy magasabb idegrendszeri integrációs szintre. Ezek az érzékek már a korai magzati állapotban működni kezdenek, fontos szerepet játszanak a korai reflexek kialakulásában, majd a csecsemő mozgásfejlődésében.

A TSMT (tervezett szenzomotoros tréning) azonos neurológiai alapokon nyugszik, mint Ayres szenzoros integrációs terápiája. Regressziós szemléletű, neuro- és szenzomotoros vizsgálatokat figyelembe vevő, igen sok fejlesztő feladattal rendelkező mozgásterápiás lehetőség.

A terápia a vizsgálatot eredményeitől függően, egyéni szükségleteknek megfelelően a felmért tudásszintre épül. A feladatsor olyan tervezett ingerbevitel, amely meghatározott ismétlésszámmal történik, és az edzéselmélet szabályainak betartásával fokozatosan nehezedik.

A TSMT terápia feladatsora a nagy és finommozgások fejlesztése során érleli, strukturálja tovább az idegrendszert. A foglalkozás menete kötött, feladatsorokba rendezett, a gyermek fejlődésének megfelelően fokozatosan nehezedik. A terápiában kiemelt szerepet kapnak az elemi mozgásformák, kúszás, mászás újraélése, újratanítása, a csecsemőkori primitív reflexek leépítése, mellyel megalapozzuk a magasabb rendű mozgásformák kialakulását, rendeződését. A mozgásos feladatok segítik az érzékelés, észlelés fejlődését, a testvázlat, a térbeli tájékozódás, a laterialitás, a dominancia beérését. A feladatsorok javítják a gyermek koncentrációs képességeit, megalapozzák, segítik a figyelem jobb irányíthatóságát, a szerialitás, a ritmusérzék és a motoros kreativitás fejlődését. A mondókákkal, énekekkel kísért feladatvégzés során fejlődik kommunikációjuk és anyanyelvi készségeik.